ساعدنیوز: یمکن لـ«الرفیق الخیالی» أن یعلّمنا الکثیر عن کیفیه تفکیر الأطفال فی علاقاتهم مع الآخرین. ومن القضایا التی یصعب تحدیدها إلى حد کبیر هی ما یعرفه الأطفال وما لا یعرفونه عن العلاقات مع الأشخاص الآخرین، وخاصه الأطفال فی سن ما قبل المدرسه.
وفقًا لتقریر إخباری من وکاله “ساعدنیوز” نقلًا عن “برترین‌ها”، یمکن لـ”الصدیق الخیالی” أن یعلّمنا الکثیر عن طریقه تفکیر الأطفال فی علاقاتهم مع الآخرین. ومن أکثر الأمور صعوبه فی الفهم هو ما یعرفه الأطفال وما لا یعرفونه عن العلاقات الاجتماعیه، خاصه فی مرحله ما قبل المدرسه.
فی هذا العمر، یستغرق تکوین الصداقات الحقیقیه بعض الوقت. وخلال هذه الفتره قد یخلق الطفل أصدقاء خیالیین، وهو أمر قد یثیر قلق الوالدین الذین یخشون أن یکون طفلهم یعانی من هلوسات. لکن هل وجود صدیق خیالی أمر طبیعی أم غیر طبیعی؟ وکیف ینبغی أن یتعامل الوالدان مع هذا الأمر؟ ومتى تنتهی هذه الصداقه؟ هذه الأسئله تمت مناقشتها مع الأخصائیه النفسیه عاطفه کیانینجاد.
الحدیث عن الصدیق الخیالی للطفل یساعد على تقویه العلاقه بین الوالدین والطفل، کما یدعم خیال الطفل. ویمکنه أیضًا أن یساعد الأهل على فهم اهتمامات طفلهم ومخاوفه ومشاعره بشکل أفضل، لأن ما یحبه الطفل أو یکرهه ینعکس غالبًا فی صدیقه الخیالی.
قد یمتلک هذا الصدیق الخیالی صفات أو قدرات خاصه، أو یشارک الطفل أنشطه یرغب بها لکنه یخاف من تجربتها. والقاعده العامه هی أن لا یذکر الأهل الصدیق الخیالی إلا إذا بدأ الطفل الحدیث عنه.
من عمر سنتین إلى ثلاث سنوات یبدأ الطفل بتطویر قدرته الذهنیه على التخیل. وفی هذه المرحله قد یندمج الطفل بشکل کبیر فی الخیال لدرجه أنه یتعامل مع ما یتخیله على أنه حقیقی.
هذا الخیال یُعد مؤشرًا على الذکاء والصحه النفسیه والنمو الطبیعی. لذلک لا ینبغی على الأهل القلق إذا کان طفلهم الصغیر یلعب مع شخص لا یراه. فقد یتحدث الطفل أو یضحک أو یبکی مع لعبه، وهذا أمر طبیعی تمامًا فی هذا العمر.
مع نمو الطفل یتوسع إدراکه للعالم. وحوالی سن الخامسه قد یتغیر الصدیق الخیالی أیضًا. ومع دخول الحضانه أو التعرف على الأقران، قد یختار الطفل شخصًا یشعر بالقرب منه ویُخیله کصدیق عندما لا یکون حاضرًا.
وقد یستمر فی اللعب فی المنزل مع هذا الحضور المتخیل. وفی هذه المرحله لا یشکل الصدیق الخیالی أی ضرر، بل قد یساعد فی تطویر السلوک الاجتماعی مستقبلاً.
وجود صدیق خیالی لیس مشکله ما دام یختفی تدریجیًا مع نمو الطفل وتزاید إدراکه للواقع.
لکن إذا استمر هذا الصدیق بعد سن السابعه وأصبح یشغل وقت الطفل بشکل کبیر ویؤثر على تفاعلاته الاجتماعیه الحقیقیه، فقد یکون ذلک مقلقًا. وقد یشیر إلى صعوبات فی المهارات الاجتماعیه أو الاکتئاب أو الانسحاب الاجتماعی، وفی هذه الحاله یُنصح بإجراء تقییم نفسی.
قد یستخدم الطفل أحیانًا صدیقه الخیالی لتجنب العقاب، فیدّعی أنه هو من شجعه على فعل شیء خاطئ.
ینبغی على الأهل عدم أخذ ذلک بشکل حرفی، بل التعامل بهدوء مع الطفل وتشجیعه على تحمل المسؤولیه دون الإساءه إلى الصدیق الخیالی. مثلًا یمکن سؤاله لماذا قام بالفعل إذا کان یعرف أنه خطأ.
یمکن للأصدقاء الخیالیین أن یساعدوا الطفل على تعلم السلوک الاجتماعی وتنمیه المهارات الحیاتیه. ومن خلال هذا التفاعل یتعلم الطفل التواصل ویفهم العلاقات الواقعیه بشکل أفضل.
لا ینبغی على الأهل التعامل مع الصدیق الخیالی کأنه شخص حقیقی. فمعاقبته أو الرد علیه کأنه موجود قد یدفع الطفل إلى تجنب المسؤولیه وإلقاء اللوم علیه.
وفی الوقت نفسه یجب تجنب السخریه من الطفل، لأن إنکار وجود الصدیق الخیالی أو التقلیل منه قد یضعف ثقه الطفل بنفسه ویؤثر على العلاقه بینه وبین والدیه.
یجب ألا یسخر الأهل من الصدیق الخیالی للطفل. فإذا قال الطفل إنه یلعب مع صدیقه، لا ینبغی الرد بأن هذا الشخص غیر موجود، لأن ذلک قد یؤثر سلبًا على تقدیره لذاته ویضعف العلاقه بین الطفل والوالدین.
لتحقیق توازن صحی، یجب أن یکون لدى الطفل تواصل منتظم مع أقرانه. ویمکن أن تساعد الأنشطه مثل المکالمات الهاتفیه، والدورات الثقافیه والفنیه، واللعب الجماعی فی ذلک.
ولا تکفی المدرسه وحدها للتطور الاجتماعی، بل یحتاج الطفل إلى فرص إضافیه للتفاعل مع الآخرین.
فی سن الخامسه تقریبًا، ومع ازدیاد معرفه الطفل ببیئته، قد یعکس الصدیق الخیالی أشخاصًا حقیقیین یعرفهم. وقد یتخیل اللعب مع صدیق من الروضه عندما لا یکون موجودًا، ویواصل هذا التفاعل فی خیاله فی المنزل.
